巧用游戏激发学生主动性，活跃课堂寓教于乐

摘要：游戏可以与教育巧妙结合，激发学生的主动性，活跃课堂，寓教于乐课前小游戏，培养学生的综合能力。巧用游戏点燃课堂，充分发挥课堂资源效能，为课堂效能建设贡献力量。

关键词：课堂游戏；初中政治；应用策略

1 课堂游戏设计的必要性

首先，改变“听话”的传统观念，激发学生的主动性，把课堂还给学生。传统教学中，学生上课很乖，老师的提问环节或多或少有些冷淡。这与我们传统的教育理念有一定的关系。我们在教育孩子的时候，总是灌输一个观念：一定要“听话”。这种观念在一定程度上抹杀了学生敢于表现的积极性。游戏可以调动学生的情绪，营造轻松愉快的氛围，保证学习在和谐平等的情境中进行传奇gm，可以激发学生大胆发言的积极性。学生在游戏中学习探索知识，思维得以调动，主体意识迅速建立。从而达到理想的教学效果。二是将寓教于乐，巩固知识，掌握好，久久不忘。有学者指出：“趣味游戏的引入，是指在参照教学大纲的前提下课前小游戏，结合学生的实际情况和课堂发展过程，引入一些课堂活动，以激发新鲜感。调动学生的感官，鼓励他们专心听课。注意力让学生在活跃轻松的氛围中反思和重新理解知识。教材中蕴含的知识和情感，是教师传递和强化的，尤其是在思政课上，游戏是连接教材和学生的桥梁。如课堂介绍环节、学习材料展示环节中的动作游戏、知识竞赛游戏、小品表演游戏等趣味形式，通过提问引导学生思考，增强记忆促进学习迁移。适当的使用可以及时调动学生的学习细胞，活跃课堂，锻炼学生的综合素质。游戏结束，老师引导学生回到课本传奇私服地图，总结课本中的知识，讲解重点难点，让知识和能力在娱乐中得到升华，让所学的知识会久久不忘。第三，科学游戏有利于培养人的探索、创新、联想、表达、综合、抽象思维、类比、预见等能力，有利于学生智力开发、情感培养、各种良好品格的养成. 有多少伟大的发明源于游戏的灵感？他在英国学者李约瑟主编的15卷《中国科学技术史》中提出，“虽然古代中国对人类科学技术的发展作出了许多重要贡献，但为什么科学革命和工业革命没有发生在现代中国？” 李约瑟的问题有很多原因。笔者认为，我们的教育方式也是重要原因之一。过于注重学生的分数，而忽视了知识的乐趣，让学生背诵、做题、考试。不告诉孩子知识很有趣，科学也很有趣，这很有趣。有趣的游戏让学生乐于学习、探索、冒险，努力学习解决有趣的问题……游戏中隐藏着无穷无尽的东西。让学生去探索智慧之林，说不定还能多出几个诺贝尔奖获得者。

2 课堂游戏的应用策略

2.1 游戏课前准备

首先，教师要对教学内容和教学大纲有一个熟悉而准确判断，判断这部分内容是否适合课堂游戏教学，根据需要选择合适的游戏类型，然后设置游戏环节，制定游戏规则，设定游戏难度，准备游戏道具，嵌入游戏知识任务等。教师要先自己演练，做到心中有数。例如，在游戏的难度方面，游戏的设置要围绕教学任务具有启发性。但是，如果问题设置得太难，则会阻碍学生参与课堂。冷场现象，所以老师要把握这个度；再比如，如果是小组游戏，教师要根据学生的性格，合理搭配各组成员，让游戏有充分的参与度；此外，比赛规则的设置应尽量使学生在比赛中增强学生之间的凝聚力，有利于情感态度和价值观的生成；总之，教师要提前准备游戏可能出现的情节，熟练掌握，才能游刃有余地开展课堂教学。

2.2 课堂游戏的实施

首先，教师要用PPT展示游戏的规则和任务要求，结合讲解和适当的示范，让学生清楚地了解游戏规则。游戏过程是考验教师驾驭课堂能力的重要时刻。老师要给参与的学生时间和舞台。教师要放下“架子”，以包容的态度去认识每个学生的语言表达和参与意识。注意鼓励一些学习积极性不高的学生参与其中。教师要做有爱心的人，通过检查、观察、交流等方式，了解学生的参与情况，引导学生的思维。及时调整，确保各环节有序开展。最重要的是教师要监督和指导各组学习任务的完成，让学生在游戏中享受课堂，感受求知的乐趣，促进立体教学目标的实现，同时也增进了师生之间的友谊。

2.3 游戏知识归纳

教师在教学之初就设计好教学任务卡，科学提问，学生讨论填写游戏，并根据每个组员的意见，完成和完善任务卡。游戏结束后，立即进行分组展示，分享所学知识和技能，教师应微笑鼓励学生展示成果，耐心等待答案，机智回答，及时给予评价，公平合理. 最重要的是教师要总结学习任务，回到教材中的知识点进行巩固。这是学生将知识转化为智慧，提高各项素养的关键。教师还需要反思和改进游戏是否达到了知识目标和能力目标，是否有正确的情感态度和价值观，是否有良好的学习效果，营造充满思维活力的课堂。

课堂游戏的 3 条原则

初中的课程大多是道德意识课程，非常适合游戏的设定。比如在教授意志时，可以选择“全班做深蹲”，比如在教授情绪多样性时，可以选择“情绪成语”。 “纸牌”游戏，还有抵制不良诱惑的讲座，很适合用来做小品表演……各种游戏点燃课堂，但游戏的设置和选择却要有一定的规定。

3.1 教育意义

课堂越热闹越好。过分追求游戏氛围，而不考虑教学目的，而牵强附会地设计游戏，结果适得其反。游戏是一种传达人类知识的有趣方式。游戏本身服务于高效的课堂。让学生在游戏中寓教于乐，在快乐中学到东西，在思考中有所收获。游戏的介入要服从于课堂教学的整体需要。游戏的设置要针对教材的重点和难点、时政热点、容易混淆和容易出错等核心教学内容，不能脱离教学大纲。教育意义使其有利于教学目标的实现，忌因玩而忘教。

3.2 规律性

思政课堂教学严谨，必须合理设置和选择引入的游戏，遵循教学大纲的要求和一定的设计原则，如因材施教、实事求是、启发性、趣味性等、创新性、多样性、参与性、公平性等原则，结合生活、学习等多方面考虑，做出最优选择和设计，适时切入课堂，让学生乐于参与和参与学习一些东西。此外，该游戏面向初中生。该年龄段学生的组织纪律尚处于塑造期。只有制定了游戏规则课前小游戏，让学生清楚地了解规则，课堂才能有活力而不乱，学习才能有条不紊。让游戏点燃课堂，服务课堂。

3.3 可行性

形式服务于内容。以适当的形式表达内容，可以使内容更加生动、有活力。课程标准指出：“教材的编排和呈现，要根据学生思想品德形成和发展的一般规律。” 因此，游戏教学的设计应做到“贴近、简洁、实用”，即贴近学生的认知，环节简单易行。操作可以巩固回归知识的要点。教师需要考虑游戏与课程标准的匹配程度，权衡游戏是否符合教与学的基本规律，是否符合学生的知识背景和年龄特点，是否有利于目标维度的达成和教学效果。知识和能力的发展等。随着科学技术的发展，许多新的概念、理论、技术、教学形式和教学方法层出不穷。教师要在教学实践中灵活选择、巧妙设置，才能点燃课堂，让政治课堂充满挑战和色彩！

参考：

[1] 杨新晓，陈殿兵．有效课堂游戏设计的误区与对策[J]．现代中小学教育, 2017, 33(1).

课前小游戏