中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思（总5篇）
作为一名人民教师，教书育人是我们的工作之一。 借助教学反思，可以拓展我们的教学方法。 你知道如何写正式的教学反思吗？ 以下是小编整理的优秀教案与教学反思《手指游戏》。 仅供参考。 让我们来看看。
中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思（一）
教学目标：
1、通过手指游戏提高孩子手指的灵活性。
2、培养团结协作精神。
教学准备：
一张图（图中有左右手），几个指偶和蝴蝶，还有猫捉老鼠的音乐。
教学过程：
1.通过查看每个手指的名称导入
(1)游戏：请跟我一起做，我跟你一起做。 让孩子们说出手指的名字。
(2)展示图片，进一步巩固手中的名字。
2. 学手指游戏：小蝴蝶
1.学习诗歌：
(1)教师示范背诵一次，
(2)幼儿轻声朗读两遍（诗歌：小蝴蝶，飞，飞，飞向东，飞向西，飞到花丛中采花粉。）
2.学习游戏：
(1)教师讲解游戏玩法并演示：
一种。 讲解玩法：两只小手指勾住，手背朝上念儿歌，其余手指用飞。
b. 老师背诵儿歌，示范动作。
C。 孩子们和老师玩了两次游戏。
(2) 合作游戏：小蝴蝶
一种。 两个小朋友各自伸出小指，手背朝上，一边用其他手指做飞翔的造型，一边念儿歌。 （播放2次）
b. 老师：两个孩子可以做一只蝴蝶，三个孩子可以做多少只蝴蝶？ （幼儿自由组合探索）
C。 孩子们组合后，进行游戏。
(3)给每个孩子一个蝴蝶手偶，让孩子学习老师如何将手偶套在食指上。
一种。 老师讲解游戏规则。
b. 当音乐响起时，孩子们站起来边读儿歌边做蝴蝶。 当他们听到老师说“下雨了”时，他们立即飞回座位。 孩子玩游戏的次数视时间而定。
(4) 总结。
播放一次音乐离开活动室
教学反思：
通过本次活动，孩子们在说说打闹的游戏氛围中，对手指游戏产生了浓厚的兴趣，激发了孩子自己动手做事的欲望。 当然，活动中也有不足之处，比如活动资料不够丰富，以后会做更多的改进。
中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思之二
活动目标
1.用多种形式学儿歌，体验乐趣，感受节奏。
2、调动孩子的多种感官，开发孩子的想象力和创造力。
3、巩固对五个手指名称的理解，能手口一致地演奏《指谣》。
活动准备ppt课件：有趣的手影
活动流程
1.导入
通过猜谜，激发学习兴趣，引出儿歌主题。 老师讲了童谣的谜语：两棵小树十叉，无叶无花。
会写，会算会画，每天工作不说话。 ” 孩子们猜出各种答案，吸引孩子的注意力。 让孩子知道，每个人都有一双手，有很多用途。
二、展开
1、老师用手指做动作，比如把两个食指放在一起做一个鸡嘴，让孩子猜猜老师用手做的是谁，在做什么？
2、引导孩子尝试活动。 孩子们试着用小手模仿各种事物，互相猜猜，做出恰当的象声词。 比如将双手掌心向内伸，做出小猫的样子，模仿猫“喵喵喵”的叫声。
3.学习童谣《指谣》。
(1)游戏形式引出儿歌内容。
教师利用课件，将童谣中实物的图片一一呈现，让幼儿尝试用手指做出模仿动作。 孩子们互相比较，看谁最相似，然后出现课件中手指的模仿动作，让孩子说出模仿动作的名字。 新词。
（看课件）
(2)通过看课件帮助孩子背诵儿歌。 老师和孩子结合儿歌的内容，完整地背诵出来。 鼓励孩子边说儿歌边做相应的手指动作。
(3)熟悉儿歌内容后，引导幼儿以多种形式背诵儿歌。 将孩子们分成两组来大声朗读。
4、引导孩子创作、编辑。
(1) 刚才我们用五个手指变出毛毛虫、小白兔、小猫、老鹰和大灰狼。 请大家想一想，手指还能变成什么？
（二）课件演示
（引导幼儿发挥想象力，模仿儿歌，用动作表演。）
3.结束部分
老师与孩子们一起表演指韵，并邀请孩子们欣赏手影表演，活动自然而然地结束了。
中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思之三
活动目标：
1、幼儿熟悉红、黄、绿、蓝四种颜色。
2. 复习第 1-5 点。
3.了解一些重要的节日，如国庆节、元旦、春节、儿童节等。
4、培养孩子十指协调能力。
5、让孩子区分“1”和“多”。
活动准备：
1.可以用皱纹纸做红黄绿蓝几个色条（长度大概指尖到肘关节）
2.小篮子多少，根据小朋友的多少
3.奖励（定制）
4.好听的音乐
5.一些标记活动：
1. 开始
组织教学（孩子们，你好，抬起头来让我看看你们漂亮的脸蛋！你们知道我是谁吗？我是老师，向老师问好。好孩子！我刚听说你们班的孩子是最聪明的最听话了，所以今天某位老师来和你玩游戏了。你要不要和我一起玩游戏？好吧，告诉我，哪个小朋友可以来拍我的手？或者亲亲我的脸，抱抱，好激动，我给你带来了很多好玩的东西，你看！）展示奖励，以引起孩子们的兴趣。 （老师都会给你的，就看你们谁最厉害了！）
注意：这个过程的目的是为了让老师和孩子们相互熟悉，拉近距离。 老师的一言一行都应该表现出亲切和温柔，让孩子们在短时间内爱上老师。 以便积极配合。
二、基础部分
1. 老师摇动每个色条（拿在第三位），问小朋友，它长什么样子？ 积极引导孩子发挥想象力。 老师可以给予适当的提醒，比如花，什么样的花，漂亮的花，让孩子学会“美丽”这个词； 这个季节，菊花盛开，可以引导小朋友给菊花起名字。
2、孩子熟悉颜色（孩子们看，这是什么颜色？）把色条一张一张拿出来，让他们说出颜色的名字
(1) 红色：好，让孩子找出自己身上和周围的红色是什么？ 鼓励孩子大胆找，也可以到正在上课的老师身上找。 （啊，孩子们真好，我发现了这么多红色，想想看，还有什么是红色的）引导孩子说“火”，对孩子进行安全措施。 意识教育，教孩子认识火警报警电话“119”。
(2)、黄色，同上。 了解黄色帽子等安全标志。
(3)、蓝色，同上。
(4)、绿色，同上。 可以展示环境标签让孩子知道。
3.老师总结：（啊，这么多颜色放在一起，五颜六色，漂亮极了）
4.引导孩子从1数到5，数出五个彩色条，数一次
5、老师说给小朋友做一个魔术（把彩条撕成碎片放在小蓝里），抓起来给小朋友看。 彩条变成小彩块，引导孩子思考：你在看哪里？ 去过这种彩膜，不知道什么时候可以撒这种彩膜？ 如婚礼、节日、生日、喜事等。
6、问孩子想不想变魔术？ 把孩子们分成几组，撕下彩条放在篮子里。
7.（孩子们，你有没有变很多？来老师给我看看，比赛谁跑得更快？）让孩子们自己拿着篮子来。
8.（好吧，孩子们，刚刚说了可以撒那么多彩片，现在我们也撒吧？）老师喊结婚了，撒孩子，喊过节了生日等等，说一个就撒一次，充分调动孩子的积极性，让孩子随心情玩，撒！
9.（哦，好累，好累，某老师累，你呢）老师假装很累，动作尽量夸张，目的是让孩子从状态中停下来兴奋之情，（我们让小彩片也休息一下，他们也累了）
10、孩子平静下来后，老师从地上捡起一张彩色胶片，大声问（嘿！老师捡到的是什么颜色的图片？）让孩子找出相同的颜色。 目的是审查颜色。
3.结束部分
（孩子们，今天玩的开心吗，我也是，和你们在一起，某老师觉得很开心，所以现在你们和我一起跳，好吗？） 放音乐，和师生一起玩，自然就结束了。 最好用动感的音乐，这样孩子跳舞的时候会热情洋溢。
强调：在上课过程中，教师要平和、冷静、随性，让孩子感到轻松、自然。 如果你要找一块颜色，就让孩子在上课的老师中找。 我们老师可以说：“哦，你真聪明，那就让老师举手，让所有小朋友都能看到你漂亮的衣服）等等。每个过程都有一个自然的过渡，不需要太强调对于孩子的管教，老师要能放得下，能收回来。对于孩子出乎意料的回答，老师要给予积极的肯定，然后加以引导。
中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思之四
学习目标：
1. 借助词典和上下文，理解不懂的单词。
2、理解课文的主要内容，学习作者关注生活、善于观察、勤于思考、从平凡事物中汲取灵感的习惯。
3、有感情地朗读课文，了解五个手指各自的特点，体会到万事万物各有长处和短处。
教学难点：
读课文感慨万千，体会五指各自的特点，感悟万物各有优劣。
备课
预习课文，查字典理解单词。
教学过程
1.进口：
2.初读课文，检查预习
1、自读课文，准确读出发音，通读句子，回答不明白的单词。
2.让学生逐段阅读课文，思考：课文的主要内容是什么？
3、速写课文，口头填空：先写单手五指（ ）中班手指游戏，然后具体写（ ），最后写总结（ ）。
4.根据填空内容，将课文分节，在此基础上，理解本文的写作顺序和方法。
3.自读课文，理解内容
1.默读课文，标出课文的中心句。
2.学生自主学习，思考问题：五个手指各有什么特点？ 阅读并标记相关的句子。
3、举报交流，了解真相，填写下表。
手指手势描述方法
四、阅读课文，体会写作方法
1.让学生大声朗读课文的最后一段，并思考：作者通过描述五个手指的不同特征，想告诉我们什么？
2. 你觉得作者更喜欢哪个手指？ 这篇文章的描述真的是“无爱无恨”吗？
3.你想变成哪根手指？ 为什么？
中班游戏《手指游戏》优秀教案与教学反思之五
教学目标：
1、学习“拇指、弦”等13个新字，读读和弦字“瘦”，背熟字形； 能写“拇指、挠”等15个汉字； 能写“拇指、联系”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，总结课文主要内容，说说五个手指的作用。
教学难点
教学重点：
了解每个手指的姿势、特征和功能。
教学难点：
明白“团结就是力量”的道理。
教具：
多媒体课件
教学过程：
1.导入
1.介绍丰子恺的漫画，同学们谈谈感受。 首席作家丰子恺。
2.显示丰子恺的简介。 简介： 丰子恺先生的漫画风格不仅幽默、活泼、可爱，而且他的文章也非常有趣。 还记得我们四年级时他写的那篇《白鹅》吗？ （出示图片） 他用幽默风趣的语言，把一只普通的白鹅写成了不折不扣的鹅师傅。 今天我们来学习另一篇很有意思的文章《手指》
3.写题目，学生一起读题目
2. 初读课文，整体观感
1.让学生自由阅读课文。 读的时候要注意发音正确，读句子。 遇到有趣的句子或喜欢的地方，多读几遍。
2.检查生词的认读
展示：痒、瘦、爱恨、宠爱等词，学生认读。
(1) 点名朗读，老师相机正确。
(2)学生读两遍
3、开火车朗读课文，检查学生是否顺利朗读课文。 老师和学生的相机是正确的。
4.再分组阅读课文。 阅读后，这篇课文的主要内容是什么？
(1) Tips：根据课文，可以先写单手五指（ ），然后详细写（ ），最后总结写的句型（ ）。
(2)交流文主要内容：本文首先开门见山地指出，每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有优缺点。 手指的不同特性和作用终于弄清了一个道理：五指能合为一拳，则根有用而有力。
3.再读一遍课文，体会五个手指各自的作用
：本文结构清晰严谨，主题鲜明突出。 文章围绕哪句话写的？ 你能找到吗？
预设：一只手的五个手指有不同的姿势和个性，各有优缺点。 指定读者：是啊，虽然每个手指都有它的长处和短处，但它们肯定都有自己的用处吧？ 且看作者具体是如何写五指的。
1.学生自由默读第二自然段，思考作者在阅读时哪些方面引入了拇指？
2.根据拇指的形状和功能对图层进行分类。
3、引导学生集中阅读有关拇指作用的句子，看作者围绕“最愿意吃苦”列出了哪些情况，思考最愿意吃苦的拇指具体表现在这种情况下的困难。
4、师生合作朗读，体会以上表达特点。
5、组织学生独立阅读以下内容，比较第3至第5自然段与第2自然段在内容上的相似之处。 顺势引导学生交流其他四指的特点和作用，教师总结并写在黑板上。
食指：不纤细，做工复杂。
中指：宠爱辅助。
无名指和小指：美丽可爱，但柔弱。
6、让学生在总结的基础上对五个手指做一个大概的介绍，并谈谈原文的特点？ 你更喜欢那种形式。 引导学生初步体会文章的幽默之处。 节目：“见证与幽默是智慧的体现”
师：这不是我说的，是英国著名剧作家莎士比亚说的。 这句话在我们的单位介绍页上。 学生一起读这句话。 其实文章中有很多句子和词语让我们体会到作者幽默风趣的文笔，所以下节课我们就在文章中找找看。
四、测验
: 这里的老师有几个简单的问题来测试你。 老师相信每个人都能做对。
1、本文主要内容：本文先开门见山地指出了( )，然后用幽默的语言描述了( )，最后阐明了一个道理：()。
2.连接上下文，连接相应意义的词
壮丽一般是指依附于其他事物而存在的事物。
诸侯形容威严。
养尊处优； 薄的; 不强; 不强。
弱点是指生活在特权环境中。
五年级小结，布置作业
1、本节课，我们通过阅读课文，初步了解了课文中的生字、生词，总结了文章的主要内容，了解了五个手指的作用，初步体会到了文中的风趣幽默。文章中的语言。
2、本文出自丰子恺先生《圆圆堂随笔》。 请课后阅读。
排版设计
手指形状
影响
有趣的语言
“手指”教学的反思
《手指》是丰子恺先生的散文。 这篇课文通过写五个手指的不同特点告诉我们：万物各有优劣，合一就是力量的道理。 全文运用多种表现手法，将五个手指刻画得栩栩如生，性格迥异。 文章语言幽默风趣，结构严谨清晰，主题鲜明突出，语言通俗易懂。
全班复习教学总结如下：
一。 成功要点：全班的链接设置恰到好处，层次分明，顺序清晰。 整个课堂气氛比较活跃，学生的参与度很高。 上课伊始，首先介绍了丰子恺先生的漫画作品，让孩子们初步感受了他作品中的幽默，然后回忆了四年级学过的课文《白鹅》，以唤起学生对丰子恺先生的记忆。丰子恺老师，让孩子们很好的引导到这篇文章的学习中。 第一次阅读课文后，让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并谈谈文章的写作结构，然后让学生找出整篇文章围绕着课文的哪一句大约。 这样，学生很容易掌握文章的主要内容。
当重点放在第二个自然段的拇指部分时，我将按以下步骤进行教学：
1. 与学生一起欣赏和分析这段话从哪两个方面描述了大拇指？ 学生可以发现它是从形式和功能两个方面写的。 然后是重要的部分：作者如何描述拇指的作用？ 学生举出六个例子，就能看出作者在写大拇指时最乐于吃苦。 在这六件事中，我还引导学生找出工作时拇指移动的词，以及工作时努力工作的词，如“死亡”、“绝望”、“努力”等，从而使学生能深刻理解拇指。 吃苦耐劳的品质。
2、在学生初步认识到拇指最能吃苦后，我采用师生合作的形式，让学生进一步了解拇指的作用。
3、作者通过这一段的开头，把大拇指的形象写成“又矮又胖中班手指游戏，头又大又胖”，让学生明白：只要你有用，只要你有价值，外表并不重要。 然后通过反复阅读，感受作者幽默风趣的表达方式。
二。 不足： 反思全班，尚有遗憾：
1、对作家丰子恺先生的介绍不够充分。 学生们虽然以前看过他的文章，但对丰子恺先生的印象多少有些淡忘。
2、本文在体验幽默语言教学部分时，没有采用有效的教学方法，引导学生体验丰子恺先生的幽默写作技巧。
三。 改进措施：
继续加强对文章的整体把握，充分理解文章。 课前，学生还应该对自己之前掌握的知识基础有一个更全面的了解，这样学生在课堂上才能更容易、更快速地接受更有价值的信息。 在以后的教学中，我要不断提高自己的教学能力，丰富教学方法。 在引导学生思考问题时，我要灵活应对，不要死板刻意。
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